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二数微型课题9月小结

文章来源: 发布时间:2013年09月25日 点击数: 字体:

目前在我们的课堂上,学生的听课情况,却不尽如人意。经常出现当老师在声情并茂地讲课时,学生却充耳不闻,在旁若无人地干着自己的事;当老师提问时,还没听清题目,就“一呼百应”都高高地举起手,大嚷:“我来,我来……”;当指名一位学生回答时,其余同学都垂头丧气,根本听回答得是对是错;做课堂作业,老师发现有典型的共同错误,而一遍又一遍提示时,他们却根本没听进去,依然我行我素,错的照错。这些现象极为普遍。对此,我们教师往往总是抱怨学生学习态度不端正,上课不认真听讲,爱做小动作……,却没想到去找一找。造成学生不愿或不会倾听的是什么原因,又应怎样去解决呢。根据多年的实践,我的体会是,原因要从教师和学生两方面去找,也应从教师如何讲好课和如何培养学生倾听的习惯两方面来解决。

教师要讲好一节课,必须在精心准备的基础上,落实三“性任务”。做到重点突出、条理清晰、由浅入深、灵活生动、富有吸引力,使学生喜欢听,听得懂。要让学生的眼睛和耳朵跟着你转。如果每一节、每一天上课都能这样,学生的倾听习惯就比较容易养成。反之,如果我们课前准备不充分,讲课时没抓住教材的重点,一些重要的概念、法则和定理没有讲解清楚,典型例题的解题思路和步骤不能有条有理地进行分析,而是把一些不重要的东西一遍又一遍地重复讲解。一些学生既没听懂,又产生了听觉疲劳,就不愿听;而一些已经懂了的学生也会认为是在浪费时间,而产生厌烦情绪,进而影响了他们以后听课的注意力。

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